你有没注意到一个现象，在手机短视频和网络热梗的包围下，我们的下一代正在踏入语言的荒芜之地。
上海一所知名小学的语文老师在接受采访时说：“一个班级40多篇作文，十多篇中有‘绝了’。惊喜用‘绝了’，气愤也用‘绝了’。在学生的周记中，吃惊用‘炸裂’，说起同学用‘老6’……”
孩子熟练掌握各种网络热梗，“芭比Q了”、“笑死”、“离大谱”、“破防了”……在写作时却只剩下苍白且同质化的语言表达。
那有什么办法提升语言的质感呢？无数作家已经用他们的经验帮我们指明了路径：多读诗，多写诗。
诗歌能帮孩子们对抗语言的荒芜，写出古典与优雅。从诗歌转向其他文体的写作，简直就是语言的降维打击。
如果说古诗严格地讲究对仗与韵脚，在今天的现代文语境下学起来不易，表达不够自由，那么现代诗就刚刚好。
比如有些孩子用“我裂开了”表达负面情绪时，8岁的陈科全写下诗句：
我的眼睛很小很小
有时遇到心事
展开剩余95%就连两行泪
也装不下
如何描写春天？有些孩子脱口而出“绝绝子”，9岁的夏圣修这样写《春天》：
他的毛是许多小草
他的四肢是粗壮的大树
春天是一只谁都可以认领的小哈巴狗
写诗其实就是在对我们的语言进行有效训练。诗歌的语言既凝练又充满想象力。
从心而发的情绪，被孩子们脱口而出，三行两句皆能成诗。当孩子们进入诗歌的世界，他们会理解什么样的语言、韵律、意境、场景是美的。诗写多了，语言自然就有了节奏、情绪和画面感，再写大几百字的作文时，也发现变容易了。
诗人黄梵曾说：“不管你想写什么，都应该从写诗开始，因为诗歌是一切写作的起点和终点。”
因小说《本巴》获茅盾文学奖的作家刘亮程，也有很多散文作品入选语文教材，他常常被问到，为何你的语言总是富有诗意？
他坦言，早年写诗对他后来的创作有很大影响，“我对语言有自己的追求，我希望自己写的每一个句子都有无数的远方。”
事实上，很多语言很棒的小说家和散文家，通常早年都写过诗。从外国作家纳博科夫、博尔赫斯，到中国当代知名作家苏童、阿来等，概莫能外。
语言是辨识一位写作者的DNA式存在。
而历年参加过作文评卷的老师们也都知道，高分作文的分水岭其实就在语言。好的语言，能直观地提升阅卷老师的好感。
近些年，中国的大语文教育越来越重视诗歌，高考题中经常出现现代诗内容。可是在学校推广诗歌教育的难点在于，找到懂诗还能教的语文老师确实不多。
为了帮助孩子们更早地阅读诗歌、亲近诗歌，并尝试写作诗歌，我们特邀请从事了诗歌教育十数年的著名诗人冯娜老师，在这个暑假推出《南方周末少儿诗歌写作课：给孩子的25堂现代诗歌课》。这也是目前国内首套全面收录小初高语文教材诗歌篇目，且将赏析与写作结合起来的课程。
希望您的孩子通过这套课程的学习，唤醒他们的诗心，让他们未来的人生过得更充实更丰盈。
“中国作协四大文学奖”之“骏马奖”得主
诗人、作家冯娜亲授
汇聚十余年一线少儿诗歌教学经验
600+分钟课程，70+诗歌经典作品拆解
涵盖主题、语言、创意、情感、形象、认知6大板块
打通阅读→思考→创作的完整链条
开启孩子与世界的诗意联结
冯娜是谁？
她是国家一级作家、诗人，“中国作协四大文学奖”之“骏马奖”得主。曾获茅盾文学新人奖提名奖、广东省鲁迅文学艺术奖、花地文学奖等十余项。
她从事诗歌教育十余年，创办了“冯娜诗歌工作室”，推动“诗歌美育”课程进入中小学课堂，至今已指导学生逾万人。
许多孩子在接触诗歌后，从好玩的语言开始，到写出完整的诗篇，只需要短短几个月，语言表达能力也能显著提升。很多学生跟随冯娜老师学习后，写出了人生中第一首诗，其中有不少作品得到刊物发表、多次获得“粤港澳大湾区小学生诗歌节”“珠江儿童诗歌奖”等奖项。
在诗歌教育越来越受到重视的当下，拥有诗人、教师双重身份的她，能够给我们下一代的语言教育带来哪些启示？请听冯娜老师自己如何说——
△诗人冯娜在花地文学榜颁奖典礼
除了应考，我们为什么要学诗歌？
大家好，我是冯娜，是一位诗人、作家，也是一位文学教育工作者。朋友们说，我是中国为数不多的、在幼儿园、中小学、大学都讲过诗歌课的诗人，当然，我的“受众”还包括相当多的社会各界人士。
有时，我在去往乡村学校的颠簸途中，时常会想，一个人跋山涉水去讲一节课，而大家克服了很多时间、空间的障碍来听我一节课，是为什么？
我想是因为我们需要表达。
尽管每一代人的语言各异，但诗歌的语言一直是所有表达中最优美、最凝练、最富有哲理和激情的语言。而语言和表达彰显着我们每个人的存在，在诗歌中，我们能体会到人类的存在是如此精粹、饱满，像提纯过的美酒。每个人的表达都是可以通过训练来获得提升的，这就是我一直强调的“诗可以学”。
我们为什么要从小学习诗歌呢？
从最“功利主义”的角度而言，是提升写作的语言能力，是语文的各种应考。
比如今年的高考作文试卷，出现了两首现代诗的题目，一首是艾青的《我爱这土地》，一首是穆旦的《赞美》。很多高中同学可能对前一首非常熟悉，但对《赞美》这首诗不一定了解。我却在每次图书馆或者学校讲课时，给大家详细地讲析过。
近年来，语文教育越来越重视现代诗。这跟我们社会的发展是息息相关的，我们日常用语就是现代汉语，是我们正在使用中的语言。
而现代诗也叫新诗。除了文体的新、语言的新，更是思想的新。现代诗也叫自由诗。每一个现代人都可以自由地说话、自由地写作，我们突破了古代诗词格律的限制，可以像日常说话一样去写作，这正体现了一种现代、自由进步的精神。
所以学好现代诗歌，本质上是在为我们的语言表达打下最坚实的基础。
诗歌是我们人类的语言和思想的皇冠。如果你连皇冠上的这些内容都能够掌握的话，我想其他的学习或文体写作应该是向下兼容。
很多家长总想让孩子直接去学作文课，其实这里有个误区。当孩子整体的人文素养得到提升，他对语言的敏锐力和想象力被打开，那么，他对现代汉语的理解和表达就自然而然会得到提高，这时的应试作文便只是他学习生涯中顺理成章的一个环节，并且他能够站在更高的角度来思考试题和试题以外的问题。所以从学诗入手写作，是一种高维的学习思路。
△冯娜老师作为评委点评孩子的诗歌
设想一下，在这个人工智能扑面而来的时代，还有什么是比原创力更加宝贵的才能呢？诗歌无疑就能有效提升我们的语言原创力。
诚如诗人里尔克所说，“诗歌是经验，为了一首诗我们必须观看许多城市，观看人和物，我们必须认识动物，我们必须去感觉鸟怎样飞翔，知道小小的花朵在早晨开放时的姿态......” 由此可见，诗歌教会我们观察身边的事物、打开视野眺望远方、学会与自己、他人和世界相处。
即便有些孩子可能不喜欢文科，想成为一位科学家，或者一位人工智能专家，是不是还有必要学诗呢。我想告诉孩子们，这一切也是要基于你具备深厚的知识气息和杰出精神，这就是诗意的气质、诗化的表达、诗性的激情。就像英国诗人华兹华斯所说，“诗是所有知识的气息和杰出精神，它是一种充满激情的表达，这种激情的表达也出现在所有科学的面容中”。
我想，我们每一个人都应该学习诗歌，无论我们未来从事什么行业、我们去向何方，我们都想让自己成为一个人格健全、具有美丽心灵的人，我们都希望自己和他人的生活更美好，让世界变得更宽广美丽，这就是诗歌对我们的教育，让我们懂得真善美、懂得理解、感受和创造。
诗歌真的能教吗？
也有很多人问我，诗歌真的可以教吗？在长期、大量的教学实践中，我认为我已经回答了这个问题。
诗歌中所包含的感受、感情、哲思，是如何与我们产生共振和共鸣？这不仅需要我们真挚的表达，也需要我们掌握一些表达的技巧。这些技巧包括我们怎样遣词造句、寻找意象、使用修辞、捕捉灵感......这些内容也贯穿了我多年的教学思考，让我探索出一套系统的理论和实践方法。
比如我们蹲在地上看蚂蚁同一件事，可能我会有我的体验，孩子会有另外的体验，然后大家都能把它写下来，这是非常重要的。现在很多孩子提笔不知道写什么，其实是我们的体验不够，感触不够。
那我在每一节课里都在告诉你一种方法，我们应该怎样去学习，怎样去观察、怎样去思考，怎样去认识……然后当我们的脑子里有了非常多的素材，有了非常多的连接点，我们很快就能把我们的语言组织出来。
我从事文学创作工作20多年，10余年来从事诗歌教学实践，在这个过程中，摸索出许多能够行之有效的教学方法和能够实操的写作方法，也得到过很多正向的反馈。
我在十多年的教学生涯中，也学习到怎样面对不同年龄段、不同接受能力的人群讲诗歌，并最大程度地激发他们对写作的热情。
这是一个教学相长的过程，有时候孩子们脱口而出的诗句让我惊叹不已，童言妙语中藏着生命最本真的智慧。相反，好多大人的表达却束手束脚，显得有些呆板无趣。
而回想起我自己成长过程中，这种对于诗歌的兴趣就像北岛说的一样，是一种缘份。错过了，可能我的人生路未必是今天这样。
也因为诗歌的影响，当年最红火的媒体业我放弃了，选择从事教育事业，直到今天。
这套诗歌课我教了些什么？
我在这套课程里，首先是从一个写作者出发，将理论与实践进行有机结合，尽量做到讲课的内容不仅能让孩子们学会理解和写作现代诗歌，更能够举一反三，将这些方法运用到作文写作和其他科目学习当中去。
第二个特点是，课程涵盖了小学到高中的大部分现代诗歌篇目，并选取了经典现代诗歌篇目，难易结合起来教；
第三个特点是，课程的整体规划，有利于孩子们跟读、跟写、及时反馈学习成效。同时，其中的部分内容适合亲子之间的互动学习。
我们的孩子越早阅读诗歌、亲近诗歌，并写作诗歌，能越早地唤醒他们的诗心。诗歌不仅帮助我们学习语言、写好写作，还会潜移默化地影响着我们对人生的认知，培养我们的审美力、思考力、创造力，并在我们的人格塑造当中起到很重要的作用。
我想，这也是我做这套诗歌课程的一个初心。
△冯娜老师给孩子们讲诗歌课
✔训练语言，从诗歌开始：
不论你将来写散文还是小说，任何一种文体，都是由语言这个最小单元构成的。中国最早的《诗经》就从口语说话、唱歌而来，所以诗歌就是人类最早的母语。
✔既懂创作又懂教学的诗人老师：
冯娜，国家一级作家、诗人，中国诗歌学会理事、中高考作文评议人，“中国作协四大文学奖”之“骏马奖”得主。曾获茅盾文学新人奖提名奖、广东省鲁迅文学艺术奖、花地文学奖等十余项。
她还从事诗歌教育十余年，创办了“冯娜诗歌工作室”，推动“诗歌美育”课程进入中小学课堂，至今已指导学生逾万人。培养许多学生成为小诗人，并成功发表作品及获奖。
✔打通诗歌阅读写作全流程：
涵盖小初高的70+诗歌经典作品拆解，涵盖主题、语言、创意、情感、形象、认知6大板块，帮孩子打通阅读→思考→创作的完整链条。共600多分钟真人出镜视频、450+页电子版学习资料。
✍️划重点：
这是专门为7-15岁的青少年制作的诗歌写作课。主要面向小学生、初中生。不论你是——
写作文总觉得没灵感、不会表达的学生
想打好语言基础、提升写作力的孩子
有阅读兴趣，想尝试创作的文学小爱好者
希望激发诗性思维、培养审美力的青少年
……都适合来学哦。
这是一套遵循孩子的认知规律与学习特点，精心构建的一套科学系统的诗歌学习体系，可以帮孩子打通诗歌阅读、写作全流程。
01
网罗小初高语文教材诗歌名篇
改变写作思维
构建孩子第一套“诗歌读写法”
这不是一门泛泛读诗的课程，而是一套基于小初高语文教材+名家诗作打磨出的系统课程。
课程精选70+首经典现代诗，其中40多首来自从小学到高中阶段的语文教材选篇，覆盖课内必学的现代诗经典。此外，课程也特别挑选了歌德、泰戈尔、艾米莉·狄金森等名家的代表作，作为孩子文学素养提升的“进阶读本”。
我们不仅“读诗”，更教孩子怎么把这些经典诗歌的技法，用在自己的写作里。
#读《在天晴了的时候》《被子的大地》等诗，引导孩子掌握“场景化写作”的三要素，让描写更生动。
#读《童年的水墨画》《捉月亮的网》等诗，教孩子用“修辞+动词+打破常规”的方法，让文字更具诗意和想象力。
#读《秋晚的江上》等诗，孩子们领悟用留白、画面、情绪共振，写出真正有“意境”的句子。
我们常常会说“诗的语言真美”，可究竟美在哪里？为什么一句诗能让我们心里一动，却说不清、也学不会？
冯娜老师会在课程里告诉孩子：“诗，是一种对日常语言的‘有组织的破坏’”。这句出自学者韦勒克和沃伦的观点，正是打开诗歌写作大门的一把钥匙。
什么意思呢？在冯娜老师看来，诗的语言不是优美动听这么简单，它的妙处就在于有技巧、有章法地“打破常规”：让语言脱离日常惯性，重新激活感受，变得灵动、有画面、有情绪。
她用一个个诗歌实例，带孩子们逐句拆解，真正讲明白“诗的语言为什么美，怎么写”。
比如，“夏天很热”是日常语言，那作家张爱玲会怎么写呢？
“夏天的日子一连串烧下去，雪亮，绝细的一根线，烧得要断了，又给细细的蝉声连了起来。”
这就是冯娜老师要教的、“打破常规”的技巧之一——把感受变成看得见、听得着、摸得着的东西。
她带着孩子们拆解这句话里的三个关键要素：颜色（雪亮）、声音（蝉声）、形状（一根线），模糊的感觉是不是立刻就变得有画面、有声音、有温度了？
但她的课程不仅仅停留在语言技巧上，她还会引导孩子完成更深层的“写作思维转变”。
比如，很多孩子总说自己没写作素材、日常生活太平凡。但她会教孩子一个重要的诗歌思维——“陌生化”写作。不是非得写大人物、大场面，反而是从“熟悉的日常”中找到意想不到的表达方式。
比如同样是写“上学”，很多孩子会写成：
“我每天起床、进教室、上课、写作业……”
是不是像流水账一样？
但看看诗人泰戈尔是怎么写的——
“一群群花从无人知道的地方跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学……”
这就是陌生化写作：把我们每天都在经历的事，用一种别人没想到的方式重新写出来。诗人没有写“我去上学”，却用“花朵开学了”讲出了同样的故事，让熟悉的生活变得新鲜、有趣、有感染力。
冯娜老师在课上会带着孩子，一步步进行这样的视角转化训练：
如果早餐的面包不是面包，它还能是什么？
快递员额头上的汗珠，像不像从天上下来的小雨滴？
下雨天的同学们躲雨，是不是像一群叽叽喳喳的小鸟？
这些看似轻巧的问题，其实是一整套写作思维方式的改变。
从此，孩子不再怕“没东西可写”，他们会发现，原来生活的每一幕，都可以写成诗。
冯娜老师不会简单告诉孩子“什么是诗意”，而是从讲解到例句、再到跟写练习，手把手教他们“怎么写得像诗”。最终，孩子会从“读得懂”走向“写得出”，从诗意审美走向语文表达，真正打通语文学习的任督二脉。
02
涵盖6大诗歌写作核心版块
系统构建语言表达能力
写诗，不是灵光一现，而是可以系统习得的能力。
区别于市面上“读一首讲一首”、漫谈赏析类的少儿诗歌课，在课程的学习上，我们分成了【主题—语言—创意—情感—形象—认知】6大版块，遵循孩子的认知规律与学习特点，精心构建了一套科学系统的诗歌学习体系，打通诗歌阅读写作全流程。
从“写什么”到“怎么写”，从“写得像诗”到“写出自己”，带孩子走出作文套路，建立真正属于自己的表达逻辑和诗性视野。
✅第一版块：从主题出发，用诗歌打开感知世界的新方式
我们将带领孩子从“主题”出发，学会换一个角度看世界。我们会引导他们：如何用不同的视角观察日常？如何与自然对话，从风、树、阳光中捕捉灵感？如何成为生活的“魔法师”，用一双发现的眼睛，在平凡中找到不平凡？写作的第一步，是学会感知，是学会倾听世界的声音，也倾听内心的声音。
✅第二版块：语言的炼金术——让孩子的诗歌充满节奏与画面
语言是诗歌的魔法，我们将从四个角度出发：修辞、节奏、结构、光影，带领孩子拆解一首好诗是如何“炼”成的，如何让诗歌有音乐性、画面感、氛围感。当孩子掌握了语言的力量，写作就已经成功了一大半。
✅第三版块：奇思妙想的引擎——激发创意与联想的能力
创意不仅是灵感的“突然来临”，更需要孩子拥有捕捉奇思妙想的能力。我们会练习想象力，让脑海里的“奇妙世界”变得可以被写出来；我们会训练联想力，从一个词出发，“长出”一整首诗；还会引导他们打破眼前，打开时间、空间、历史的维度，用诗写出更广阔的世界。
✅第四版块：写出真情实感——用诗歌表达爱与成长
这一板块，我们将进入诗歌最打动人的地方，通过三步曲完成情感表达：
第一步，感受自己的情绪：把抽象的感受具象为“颜色、声音、动作”；
第二步，学习用诗歌写出生命中最重要的情感，比如亲情——怀念的诗、感恩的诗，让孩子找到“通往心的钥匙”；
第三步，引导孩子思考“成长、选择、信念”，用诗歌回应人生的课题。
✅第五版块：塑造形象——让人、景、情都鲜活起来
如何把一个人写得亲近又真实？如何描绘眼前的风景与内心的风景？我们将学习如何用一个恰当的细节、一个生动的形容词，写出一个有触感、有温度、有记忆的形象；还会教孩子用一个词打开“灵感盲盒”，让抽象的情感被触摸、被看见。
✅第六版块：写作的终点，是感受力与思辨力的开启
最后一章，我们不只写诗，更学习如何看见“美”、感受“美”，引导孩子在生活中发现“美的瞬间”，建立属于自己的审美力与感受力；更重要的是，学会双向表达——从“我看世界”到“世界也看我”，在诗歌读写中锻炼思辨的能力，完成一场从孩子到诗人的成长旅程。
03
600分钟视频课+450多页电子学习资料
+独家纸质资料
01
真人出镜视频+PPT动画呈现，亲切又实用
本次课程是冯娜首次将十余年教学经验整理为完整课程体系，既有中外名诗精讲，也有学生作品分析，结合PPT课件呈现，为孩子打开语言创造力的大门。
02
450页+电子学习资料
课程配套25节课程的PPT，图文结合、层层递进，帮助孩子在课后理清知识要点，提升记忆效率。
03
独家课程福利
结合课程内容独家编印，精选教学中使用的例诗，便于孩子课后复习、积累写作素材。
课程更新
本课程为视频录播课，分为先导课+讲师正课，共25节，每节时长约20-30分钟；2025年9月19日起，每周五更新，更新完可随时回看。
听课路径：请用下单手机号登录“南方周末APP”，在APP下方菜单栏：【我的】-【课程】-【已购】中收听。
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